domingo, 17 de febrero de 2013

CONTANDO MI VIDA


CONTANDO MI VIDA.


Cuando era un niño vivía en un rancho ubicado en una ranchería llamada Macayo y Naranjo con mis padres, hermanos y abuelo. Cuando comencé con mi educación primaria me mude a la ciudad para cursarla y tenía que trabajar como bolero y paletero para poder comer ya que a los once años nos quedamos huérfanos de padre. Mi padre fue profesor de primaria sin embargo no ejercía como docente habitualmente.

Para cuando alcance los quince años me mude a la capital del estado para cursar la preparatoria en un centro de bachillerato tecnológico. Nuevamente tuve que trabajar para poder estudiar y gracias a Dios mi padrino me alojo en su hogar para poder terminar la preparatoria. Durante mis prácticas y servicio social del bachillerato con una carrera técnica en laboratorista, conocí a muchas personas que me aconsejaban que estudiara una ingeniería. 

Busque una ingeniería que se apegara a mis actitudes y habilidades; fue ingeniería industrial químico. Hice el examen de admisión, pase noches en vela estudiando para poder entrar, recuerdo que hasta me quedé dormido más de una vez a causa del cansancio de trabajar en las tardes en una taquería. Para cuando dieron los resultados me desperté muy temprano en la mañana y me fui hasta la universidad y aun no abrían. Logre entrar a la carrera pero el sueldo de mis trabajos de medio tiempo no fueron suficientes para poder sustentarla. 

Entonces regrese a mi municipio natal ya que me ofrecieron una oferta laboral muy buena que no pude rechazar. Con la carrera técnica que obtuve en el bachillerato hice un examen de conocimientos múltiples para trabajar como profesor en una secundaria y fui contratado pero con la condición que tenía que obtener una carrera en docencia; al mismo tiempo obtuve otro trabajo como profesor en un bachiller. Ya con un mejor sueldo y con la flexibilidad de horarios pude terminar la carrera de licenciado en docencia tecnológica. Después de tener mi título obtuve un tercer empleo como profesor en una universidad local pero mi estancia en ella fue corta ya que el estrés laboral fue demasiado y opte por trabajar con los adolescentes en la secundarias.


Entre mis más grandes logros están la buena comunicación con mis alumnos durante toda mi estancia laboral y la constante capacitación educativa. Considero que una de mis desventajas es la falta de interés por la lectura que no sea alusiva a la educación. 

Habilidades lingüísticas y composición.



Anexo 14.

Habilidades lingüísticas y composición.


Componer un escrito no solo requiere el uso de la habilidad de redactar, sino  también la lectura, la compresión y expresión oral. La expresión escrita como una destreza compuesta incluye   procesos compositivos como: escuchar, hablar, leer y escribir. La composición es la única habilidad que permite que un colectivo coopere en la producción de un texto.

El modelo cognitivo de composición escrita (Hayes, 1996) toma en cuenta en el contexto de la tarea: el contexto social y contexto físico. El individuo: motivación/emociones, memoria de trabajo, proceso cognitivos y memoria a largo plazo.

El modelo reorganiza los procesos cognitivos con el fin de relacionar los procesos específicos de la composición con los de otras actividades intelectuales. En líneas generales: la interpretación textual, la reflexión y la textualización.

En la interpretación textual el autor distingue tres tipos de lectura: leer para comprender textos, leer para comprender la tarea y leer para evaluar el texto.

En reflexión sólo trabaja con representaciones internas y consiste en el desarrollo de nuevas representaciones a partir de las existentes.

Hayes distingue tres procesos básicos: la solución de problemas, la toma de decisiones y la inferencia.

La textualización consiste en la elaboración de productos lingüísticos a partir de representaciones internas. Hayes propone el siguiente proceso “provisional” de generación de prosa:

1.      El autor utiliza elementos (paquetes de contenidos semánticos).
2.      Vierte dichos paquetes en la memoria de trabajo.
3.      Elabora una posible forma verbal para expresar dicho contenido.
4.      Articula la forma verbal.
5.      Evalúa dicha forma.

El modelo de revisión (Hayes, 1996).
  •  Estructura de control: esquema de revisión.
  • Procesos básicos: reflexionar, interpretar, textualizar.
  • Recursos: memoria de trabajo, memoria a largo plazo. 



                              MMCA

lunes, 11 de febrero de 2013

El Placer de la Lectura


         A través de los años he tenido la fortuna de toparme con un gran numero de autores. La gran mayoría han sido para mejorar mis practicas docentes y prepararme para estar a la vanguardia de las nuevas metodologías de la enseñanza.